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比起学习,家庭教育更加重要的一项任务是这个
[ 编辑:武玉婷 | 时间:2021-09-29 21:06:27 | 浏览:14次 | 文章来源:搜狐 ]
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现如今,家庭教育遇到的问题是“家庭教育学校化”,孩子们上课在学校学,下课到辅导班学,甚至有的还需要回家接着学,家庭学校化,使孩子们失去了感受家的温暖的机会,整个社会包括家庭都被升学率,社会竞争的压力笼罩着,不仅是学校失去了育人的真正使命,就连孩子们的第一所学校也忘记自己真正的职责所在。

正如卢梭指出的:“只有一门学科是必须教给孩子的,这门学科就是做人的天职。”

家庭教育最首要的任务就是品德教育,即做人的教育,人格的教育,所谓的人格指的就是个体的整个精神世界。

孩子们不是学习的容器和工具,是活生生的人,那么家庭教育应当不同于学校教育,需更加关注孩子的精神世界,品德的形成和人格的发展。至于孩子常识的积累,思维的开发,能力的培养这些可以在学校的配合下共同完成。

做有“学问”的德育主题

全球学问的快速演进使得多元学问背景下价值世界的支离破碎,充满着矛盾和冲突。信息化的不断加快使得孩子们接触到的信息过于繁杂,孩子们面对复杂的信息时代难免会出现一些辨别上的困难。多元学问、西式理念的冲击,大家的德育不是要培养听话的孩子,德育也需要创新,青少年需要成长为社会化的有道德的合格公民。

那么,孩子们的成长在一定程度上需要父母的陪伴和引导,家庭教育应是一个双主体,孩子和父母在家庭德育的过程中都扮演着重要的角色。就像大家之前在生活德育里讲到的虽然成年人比青少年拥有更多的生活经历,但这并不能确保其在道德上优于青少年。

就像大家的父母和他们的子女,就像大家的老师和他的孩子,家庭德育主体双方是互相影响的,互相学习和成长的。因为生活经历,对人德行的影响是多向的,生活经历既可以涵养德行,也可以蒙蔽心理。成年人包括大家的父母,有时候或许应该向孩子看齐,对生活保有一颗赤子之心。因此,家庭德育的双主体都应该是有“学问”的。

这里所谓的“学问”,不是指学历上的高低,对于父母来说,应该指的是学问上的自觉程度。而许多没有自觉学问意识的父母,正在犯“没学问”的错误。

比如一些开放程度高的城市,一些“前卫”的父母鼓励孩子向外国人一样直呼父母的名字;一些炫富的家长很早就把孩子送到国外读书,却完全没有意识到其中可能存在着学问风险。

做父母的应该知道,虽然大家中国的学问同国外有一定的共同性都要求孩子做一个正直善良的人,可是毕竟学问之间还是存在一定的差别,对于合格公民的要求也是有所差别的。因此,要做一个有“学问”的家庭德育主体,教会孩子具体的道德理解。要提高自身的价值感和学问认同感,才能潜移默化地影响孩子。

构建“生活化”的德育内容

家庭和学校是德育过程中两个相互配合的主体,家庭德育是基础,学校德育是主导,都对青少年乃至大学生的思想、政治、品德、心理素质的形成和发展起着重要的作用。有调查发现,家庭和学校进行的德育内容有很大的不同,学校德育更成系统性,出现过偏知性德育的情况,过于注重学生们对思想、政治、品德等常识的学习,囿于各方面的因素,无法使学生更加真实地感受到生活中的德育。

然而,家庭德育作为学校德育的补充,不仅配合学校德育对学生进行德育常识上的培养,同时,填补了学校德育无法涉及到的部分,比如大家知道的有些家庭形成了自己的家规家训以及家风,这些对孩子的整个人生的发展是非常重要的。

大家会说一个人很有“家教”,很有教养,这完全取决于家庭德育的管理,是学校德育无法实现的。再比如说大家中国很多学校还不敢涉及到的性教育、恋爱教育,这些都需要父母机智地教给孩子。也包括一些日常生活的能力,这部分学校和家庭都起着十分重要的作用。

相比较而言,大家会发现家庭德育更具有广泛性,尤其是更具有生活性。现在,“生活德育”已经引起了很多学者的竞相关注。虽然存在一定的争议,但它的出现确实改变了学校德育的风貌。德育活动要融入生活中,让生活来教育孩子。家庭德育正是生活德育的缩影,家庭德育真正贴近孩子们的生活,关注孩子们的成长。家庭德育一定程度上要比学校德育更加重要,也更加受孩子们的欢迎。


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